陈雪频：爱学习的中国人为何比不过犹太人

陈雪频：爱学习的中国人为何比不过犹太人

教育的目的是什么？如何衡量一个孩子是不是天才？如何把一个聪明的孩子培养成领导者？把它简单归因于人种和基因肯定是不对的，我认为是不同的教育理念决定的。

6月是中国的高考月，仅仅是在上海，就有51000名年轻人参加高考，这两天的高考将决定他们未来的命运。

到底是上复旦这样的名校呢，还是去蓝翔这样的技术学校。大家都很拼，还出现了很多励志的标语，比如说“没有高考，你拼得过富二代么？”。

现在看这些标语，你可能会觉得有些too young, Too Simple。有了高考，你就拼得过“富二代”么？未必！

我曾经给一个女性高管做教练，我问她：什么是你曾经坚信不疑，但现在不再相信的事？她这样回答：我高中时老师说过的一句话，“成绩不好，长得好看有什么用？！”我曾经对这句话很相信，现在看来好像有点问题，长得好看还真有用，甚至比成绩好更有用！

你还记得你高考那年的情形么？为了唤起你的回忆，给你看看今年上海的高考数学题，是不是很熟悉？假如我把这个试卷发给你，你觉得能做对多少题目？

我曾经是一名学霸，但看了这个题目之后我立马觉得自己是学渣，要是我参加今年的高考，估计连蓝翔技校都考不上。为什么我从学霸变成学渣了呢？因为我现在几乎不会用到这些知识，我平时用得着最多的数学是加减乘除，这是我小学三年级就学会的。

还有一个原因，我已经很多年没做过《一课一练》的习题了。你还记得这本宝书么？我以前每次上完课之后就要练习这本书中的题目。这本书如此有名，以至于它是上海市的驰名商标，改革开放30周年影响中国的300本好书之一。

告诉大家一个好消息：这本书马上就要有英文版了，这本书不仅要影响中国，还要影响英国了。真的！今年年初，英国教育部决定翻译这本教材，并在全英中学普遍推广。

以前都是我们学习牛津英语和剑桥英语，而我们现在终于可以向英国——这个老牌资本主义国家输出我们的教材了。这个消息背后的象征意义，可比卖给他们3000万双鞋子的意义大太多了。中国真的崛起了！

为什么英国要引进《一课一练》呢？告诉你，和PISA有关！但这个PISA不是比萨饼，也不是比萨斜塔，而是经济合作与发展组织推出的“国际学生评价项目”，用于测试中学生的阅读、数学和科学方面的发展潜力。

它测试的不是某个学生的能力，而是一群学生的能力，每三年做一次。在这个测试中，英国人一直排名20之外。得分最高的地区是哪里？是我们最亲最近的上海！

2009年之前，中国香港和新加坡经常是这个榜单的冠军，但自从2009年上海开始参加PISA测试后，他们就再也没有拿过第一。2009年和2012年的PISA测试都是上海第一，而且分数的差距在拉大，不出意外的话，今年的冠军估计又是上海！

为什么上海学生的成绩那么好？他们在《一课一练》啊！英国人也知道如何学先进，因此决定引进《一课一练》。有了《一课一练》，我相信英国人在2018年能进入前10名。

我们再来看看这个榜单，除了冠军是上海之外，前几名都是东亚国家和地区，包括新加坡、中国台湾、中国香港、韩国和日本，而欧美国家的得分普遍偏低，当然也包括英国。

经常有人说东亚学生的智商高，从这个榜单中就能看出一些端倪来，我们确实比那些欧美学生聪明。我们经常听到这样的故事，一个在中国成绩中等的学生，到了加拿大和美国，就成了学校的学霸。

中国学生考托福和GMAT，常常会觉得他们的数学题太简单了。我们去欧美旅游，都觉得他们的脑子好像不太好使，算个数都比我们慢，让我们很有优越感。

听了那么多好消息，我要问大家几个问题：为什么中国学生在中学时表现普遍比较突出，但一到了大学之后，这种比较优势突然就变得不再明显？到了职场之后，中国学生的表现普遍不如欧美国家的学生呢？为什么中国学生的成绩那么好，而在各种以创新见长的奖项中，中国人的名字如此之少，而大都是欧美人的天下，其中尤其以犹太人最为擅长呢？

是我们突然就不够聪明了么？还是我们的教育出了什么问题？或者说，我们的学习出了什么问题？

我也有这样的困扰。为了回答这些问题，我四月份去以色列考察他们的教育。犹太人和中国人一样，是全世界最重视教育的民族，也出了很多改变世界的大人物，比如摩西、耶稣、马克思、弗洛依德、爱因斯坦。

美国金融和媒体这两个行业基本上也都被犹太人把持着，我们所知道的一些名人，比如金融家索罗斯、大导演斯皮尔伯格都是犹太人，Facebook的创始人扎克伯格也是！

中国人有个风俗，小孩周岁时要抓周，如果一个小孩拿了一本书，父亲会非常高兴：我们家出读书人了！但犹太小孩连选择都没有，家长直接把蜂蜜涂在书上让他舔，让他从味觉上从小就喜欢上书，现在以色列人还是全球人均读书最多的民族。中国人比较含蓄：书中自有颜如玉，犹太人就很干脆：书上直接有蜂蜜！

犹太人到底有多厉害呢？中国都在喊“大众创业、万众创新”，让我们看看最能代表创新水平的诺贝尔奖的获得者们。犹太人口总数仅占全球总人口的0.23%，但从1901年到2004年，共有167名犹太人或具有犹太血统的人获得诺贝尔奖，占诺贝尔奖总获奖人数的22%。

奥斯卡奖和普利策奖的犹太人获奖比例都在三分之一以上。整个以色列800万人，其中犹太人600多万，过去20年有10个以色列人得了诺贝尔奖。

看了这些数据，我一直认为犹太人一定天赋异禀。然而，当我双脚踩在以色列的热土之上，感受他们的文化、接触他们的公民，我才发现我错了，犹太人的智商似乎并没有什么特别的，至少不比中国人更聪明。比如说我提到的PISA测试，以色列也处于40多位的名次，表现比中国学生差远了。

（以色列教育专家认为，天才的孩子有两大类：一类是精神上和品质上的天才；另一类是各类项目上的天才。）

我们有一个行程是去当地的天才儿童中心，因为之前遇到的犹太人给人的印象都比较普通。

我当时想：那些聪明的犹太人都被关在天才儿童中心了？然后我就脑补了一番我在天才儿童中心看到的情景：那里的孩子一定和“最强大脑里”的孩子差不多，能看出五百个鸡蛋的细微差异，能倒背元素周期表、能轻松完成二十位数的开十三次方，能分辨非常小的声音差别。

但我去了之后，感觉更加失望了，那个学校建于1969年，就是一层平房，和我们的农民工子弟学校差不多。那里的孩子在那里玩游戏，做一些团队活动，没有奥林匹克竞赛，也没有什么尖子班，也就这样了。

我当时有点奇怪：这样的学校也叫天才儿童中心？不会是忽悠我们吧？于是我去找他们的牌子，结果发现他们的称呼是“年轻人卓越和创新提升中心”，是中国人把他们翻译成了“天才儿童中心”。

估计和我同行的朋友也有一点被忽悠的感觉，有个人问当地的校长：你们培养了什么大人物啊？当时校长听到这个问题脸有点红了，她说，“我知道你这个问题的意思，我可以直接回答你，我们这里出过财政部长和空军司令。不过，这不是我想要说的，因为这不是我们的目标，我们的目标是把这些小孩培养成人格健全的人，培养成有创新能力和领导能力的人。”

这下轮到我们脸红了。是啊，我们一说到天才儿童，就觉得这些人长大之后应该成为大人物的，如果这些人成不了大人物，他们就是新时代的“伤仲永”，就冷嘲热讽。

让我们有些惊讶的是，人家根本不把这个当作目标，他们培养的是一个人格健全、有创新精神和领导力的人，这样的人未必是神童，但却是能成为引领未来的人！

那天参观天才儿童中心的经历让我反思很多。我们需要重新审视一个问题：教育的目的是什么？如何衡量一个孩子是不是天才？如何把一个聪明的孩子培养成领导者？把它简单归因于人种和基因肯定是不对的，我认为是不同的教育理念决定的。

在中国，孩子回家之后，妈妈的问题往往是：今天老师教了什么东西啊？今天的考试得了第几名啊？但在以色列妈妈的问题是：今天问了什么好问题啊？大家觉得这两个问题有什么区别么？

区别就在于：中国妈妈的问题是知识导向的，强调的是对现有知识的传承，尤其是对所谓正确答案的强调。而犹太母亲的问题是开放的，她在鼓励孩子们的质疑和创新精神，因此孩子们从小就知道独立思考和创新求变。同样是提问，不同的提问方式教育出来的孩子的创新能力完全不同。

和以色列学生不一样的是，我们的高中生非常辛苦，他们把考上理想的大学当作人生目标，甚至还催生了许多“高考工厂”。当他们考上大学之后，他们对知识的兴趣已经被高考消耗得差不多了，他们的目标是找一份好工作，于是很多大学变成了职业技术培训学校。

他们对好工作的理解往往是知名外企、国有企业或者政府机构，这些都是父母眼中的好工作，并非是他们真正认为的好工作。他们甚至不知道自己想要什么，不知道自己喜欢什么，不知道自己擅长什么，于是乎非常迷茫，还催生了很多专门为他们指点迷津的“职业导师”。

那以色列的高中毕业之后干嘛呢？他们不是直接上大学，而且去军队里面服役。以色列由于国家小，环敌强伺，因此实行全民义务兵役制，高中毕业之后都要服役，男生三年，女生两年。

由于以色列经常面临各种军事冲突，因此这些年轻人要经常面临生死抉择，因为一个小小的错误就可能导致自己和同伴送命。这种经历是一种很好的锤炼领导力的方法，很多以色列企业家都有特种部队的服役经历。

以色列的爱国主义教育做得比中国还好，年轻人以参军为荣，如果一个年轻人没有服兵役，他在同伴面前就有些抬不起头。服完兵役之后，以色列政府还给他们一笔钱，让他们去全世界游历一段时间后再去读大学。

游历世界也让他们大大开阔了眼界，让他们对世界的多元有了更清晰的认知。因为当兵和旅行，犹太的年轻人读大学普遍比中国人晚，但这些经历让他们在读大学之前就知道自己感兴趣什么，想变成什么样的人，想成就什么样的事业，读大学时就会有针对性地全力以赴。他们毕业之后，就已经非常清楚地知道自己要做什么了，也更容易做出成绩来。

我们需要重新审视教育的意义，以及我们对学习的理解，到底什么是学习？我们对学习的理解过于狭隘，认为学习就是上课和读书，认为毕业之后学习就结束了。

孔子说：“学而时习之”，我们翻译成一般是：学过的内容要经常复习它，但其实准确的翻译是：学过的内容要经常练习它。练习，注意，是练习！同时，除了获取知识和练习技能之外，还需要去全世界走走。

世界那么大，我想去看看。这种基于体验的学习对人影响更深刻，就像今天站在这里的我，去了一趟以色列，对犹太人的感受比我通过书本要具象很多。

当然，只是体验还远远不够，还需要不断地观察、质疑和反思，以及不断地实践，才能形成一个封闭的学习循环。这种学习的过程不太可能全部在学校完成，我们要保持终身学习的习惯，我们每个人都要成为终身学习者。

我现在每天都在学习，我甚至可以想象，当我80岁的时候，我依然愿意背着行囊，游走在各个充满新奇事物的国度，清风吹密了我的皱纹，但我的眼神，依然像个刚出生的孩子。

我们需要保持终身的学习习惯。而所谓学习的内容，不仅仅是结构化的知识体系，一种解决问题的技能，还包括努力实践的行为，以及体验产生的反思。

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